산타가 만난 아이들 줄거리 요약 및 감상문 과 느낀점 및 나의소감 보고서
산타가 만난 아이들 줄거리 요약 및 감상문 과 느낀점 및 나의소감
산타가 만난 아이들 줄거리 요약 및 감상문 과 느낀점 및 나의소감
Report
( 산타가 만난 아이들 줄거리 요약 및 감상문 과 느낀점 및 나의소감 )
처음 이 과제를 받았을 때 어떤 책을 읽어야 할까? 라는 생각이 들면서 막막했다. 그래서 학교사회복지와 관련된 책을 인터넷으로 검색해봤는데 그 중에서 내 눈에 쏙 들어 온 것은<산타가 만난 아이들>이라는 책이었다. 이 책은 저자가 학교사회사업가로 일하면서 만났던 학생들의 이야기를 다루고 있다.
이 책은 저자의 가슴 아픈 어린 시절 이야기로 시작된다.
저자는 어린 시절 산타할아버지가 있다고 믿었다. 산타할아버지의 선물을 받기위해서 착한 일을 하고 크리스마스 전날 양말을 걸어놓고 기도를 하면서 잠이 들곤 했다. 하지만 다음날 아침에 양말에 아무 것도 없는 것을 보고 실망한다. 저자의 집안 사정은 크리스마스 선물을 받을 수 있을 만큼 넉넉하지 못했기 때문이다. 저자가 실망해하는 모습을 본 어머니는 내년에는 더욱더 착한 일을 많이 해야 할 것이라고 말한다. 이 말을 들은 저자는 1년 동안 더욱더 착한 일을 많이 하기로 결심했고 진짜 열심히 착한 일을 했다. 그해 성탄절 날 아침에 설레는 마음으로 일어났지만 또 역시 선물은 없었다. 왜냐하면 그해 집안 사정은 더욱더 좋지 않았기 때문이다. 저자는 산타할아버지가 존재하지 않는다는 걸 알게 되었음에도 산타의 존재를 부정할 수 없었다. 그래서 자신이 산타할아버지가 되어 가난한 아이들에게도 선물을 주겠다는 꿈을 키우게 된다. 저자가 산타의 꿈을 꾸고 있을 때나 꾸지 않은 때나 형편은 여전히 나아지지 않았고 산타에게 선물을 받기 위해 착한아이가 되려고 노력할 필요도 없게 되자 학교생활은 위기 그 자체였다. 그리고 저자는 아버지와의 사이가 매우 나빴고 가출 시도도하고 성적은 계속해서 떨어졌다. 주변의 선생님들과 친구들은 처음에는 이런 모습에 의아해 했지만 이러한 것도 잠시 ‘원래 그런 아이’라고 인식되면서 모두의 관심사에서 점점 잊혀져갔다. 그러던 중 중학교 3학년 때의 담임선생님만큼은 항상 저자에게 큰 위로와 힘을 주었다. 저자는 운이 좋게도 학교에서 산타를 만나게 된 것이다. 그 분은 위기에 처한 저자의 학교생활을 다시 원상복기 시켜주었다. 무사히 고등학교를 졸업하게 되고 대학, 대학원까지 들어가게 된다. 하지만 이때까지도 저자와 아버지와의 관계는 개선이 되지 못한 상태였는데 저자가 참석한 워크숍의 한 프로그램으로 인해 아버지와의 문제가 해결되고 저자에게 있어 아버지는 가장 존경하는 사람이 된다.
저자는 학교에서 만난 산타가 자신을 도와준 것처럼 자신과 비슷한 환경 속에서 어려움을 겪고 있는 아이들을 도와주기로 마음먹고 학교생활을 도와주는 학교사회사업가가 되기 위해 많은 노력과 시간을 보냈다. 당시에는 대부분 사람들이 학교사회사업이 무엇인지 잘 몰랐고, 학교사회사업이라는 말조차 들어보지 못하였던 시기였다. 그래서 주위사람들 뿐만 아니라 사회복지분야에서 종사하는 사람들조차도 저자가 학교사회사업가가 되는 것을 말렸다. 그럼에도 불구하고 저자의 학교사회사업가가 되겠다는 의지는 꺾이지 않았다.
그러던 중 서울시 교육청에서 1996년부터 학교사회사업을 실시하기로 확정이 되었고, 서울대 사회복지연구소에 용역을 의뢰하여 서울시내 3개교를 시범 실시하기로 했다. 이때 저자는 서울 Y여상에서 학교사회사업가로 1년간 공식적으로 활동하게 되었다. 저자는 먼저 학교사회사업실을 꾸미는 일을 하기 전에 학교 안에 있는 기존 상담실과는 차별성을 지니기 위해 상담실에 대한 인식조사를 실시했다. 중 고등학생들과 교사들에게 “상담실이라고 하면 어떠한 이미지가 떠오르냐”고 질문 했을 때 부정적인 답변이 대다수였다.
나도 이런 질문을 받았다면 마찬가지로 부정적인 답변을 했을 것이다. 왜냐하면 나의 중 고등학교 시절에 실제로 상담실이라고 하는 곳은 문제를 저지르거나 불량 학생들이 출입하는 곳이었다. 그리고 상담실은 어두컴컴하고 먼지가 쌓여있는 지저분한 장소였다. 그리고 상담실에서 전문적으로 학생들의 상담을 담당하는 선생님도 계시지 않았고, 상담실에서 상담이 이루어지는 날보다 텅 비어있는 날이 다수였기 때문이다.
저자는 기존 상담실의 인식을 바꾸어주는 인식 개선 작업이 먼저 실시될 필요가 있다고 생각했다. 이러한 인식 개선 작업의 일환으로 상담실을 예쁘게 꾸미는 작업을 했고, ‘상담실’이라는 간판을 ‘School Social Worker’라고 바꿨다. 이렇게 했음에도 불구하고 학생들이 찾아오지 않자 저자는 아이들에게 뭔가를 나눠줄 수 있는 것이 필요하다고 생각하고 학교사회사업실에 사탕을 준비해 두었다. 몇 일이 지나자 학교사회사업실에 호기심을 가지고 몇몇 학생들이 들어왔다. 이들은 우리가 흔히 부르는 범생이는 아니고 약간 날라리 학생들이 찾아왔고 ‘여기는 뭐하는 곳이며 사탕은 왜 주며 여기는 다른 교실과 다르게 꾸며졌냐며’ 물었다. 또한 저자에게 뭐하는 사람이냐고 묻는 질문은 빠지지 않았다. 이런 질문을 받은 저자는 학교사회사업가라고 답하지만 학생들은 그게 먼지 이해하지 못했음에도 알았다는 듯한 표정을 짓고 사탕을 한주먹씩 가지고 나간다. 그러던 어느 날 교내 순시를 하시는 교감 선생님께서 최근 들어 사탕껍질이 마구 널려 있어 이상하게 생각하여 하나씩 주워오면서 따라왔더니 바로 학교사회사업실이 범인 이였다는 것을 알고 저자에게 더 이상 사탕을 학생들에게 나눠주지 말라고 화를 낸다. 하지만 저자는 사탕을 나누어주는 것이 그냥 단순이 나누어 주는 것이 아니라 상담실의 인식을 바꾸기 위한 하나의 전략이라고 말했다. 비록 아이들이 사탕을 먹기 위해 상담실에 오지만 이렇게 하면서 상담실의 문턱이 낮아지고 그래서 어떤 일로 고민할 때 스스로 찾아올 수 있도록 하는 것이라고 교감 선생님을 설득시켰다.
점점 시간이 지남에 따라 학생들의 학교사회사업실 출입이 잦아졌고 뿐만 아니라 학교사회사업실에 왕래가 거의 없었던 선생님들도 직접 학교사회사업실로 찾아와서 학생들의 문제를 의뢰하기도 했다.
이 책에서는 저자가 학교사회사업가로 일하면서
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11051025&sid=ddangkung&key=
댓글 없음:
댓글 쓰기